Дистанционное обучение 18.05.2020

Здравствуйте ребята!

Русский язык

Видеофайл: https://youtu.be/oCxj5tN1s8o

– Приходилось ли вам слышать слово «текст»?

– Что такое текст?

– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

– Кто назовет тему урока?

– Что мы знаем и что должны узнать на уроке?

- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.

- Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают его с прошлым, делают открытия и познают новое.

– Изучите две записи и попробуйте определить, где текст. (на слайде)

Медведь – это животное. Мальчик любит свою собаку. Художник нарисовал зверя.

Медведь – это дикое животное. Живет в лесной зоне. Зимой впадает в спячку. Любит мёд и ягоды.

– Какая запись является текстом? Почему?

– Какое первое открытие сделали?

В ы в о д: текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.

Текст - что это такое?

Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.

- А теперь внимание на слайд – это заглавие текста. Сможете ли вы определить , о чем будет речь? (Да, сможем ,наверное, так как заглавие-это о ком или о чем говорится в тексте) (на слайде – Никита- охотник.)

- Подходит ли оно к нашему тексту? Почему?

- Это наше следующее открытие.

- Вывод: К тексту можно подобрать заголовок- это то, о чем или о ком говорится в тексте.

Выявление места и причины затруднений.

Корректировка текста.

- Перед вами текст. Прочитайте его.

Никита-охотник

Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет.

(По Е. Чарушину.)

- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)

- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)

- Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо.

- Прочитайте текст. Докажите, что это текст.

Есть у Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет.

(Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль .А еще можно подобрать заголовок.)

- Сделайте вывод  (Предложения в тексте имеют границы).

Текст - что это такое?

• Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
• К тексту можно придумать заглавие- это то, о чем или о ком говорится в тексте.
• Предложения в тексте имеют границы.

Учебник, упр. 180 Определение верной последовательности предложений в тексте. Полученный текст озаглавливается и списывается с комментированием орфограмм.

Итог урока.

- Что такое текст?

- Как связаны предложения в тексте?

- Как надо верно оформлять предложение в тексте?

Домашнее задание

РТ стр.60, упр. 195

Математика

Тестовая часть: https://multiurok.ru/tests/39098/

Литературное чтение

- Какой раздел мы изучаем?

Куда мы с вами попадём

Узнаете вы скоро, послушайте стихотворение:

Коротышка озорной

В яркой шляпе голубой.

Неумейка и зазнайка

И зовут его...Незнайка.

- А знаете ли вы, кто придумал Незнайку и всех его друзей? Это  писатель  Николай  Николаевич  Носов.  Но  он  писал книги  не  только  о  сказочных  человечках,  но  и  о  таких ребятах, как вы.

Знакомство с биографией Н.Н.Носова.

-Николай Носов родился в 1908 году в семье актера. После школы  учился  в  институте  кинематографии.  Воевал  на фронте и там был награждён орденом Красной звезды. Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно—сперва просто рассказывал сказки своему  маленькому  сынишке  и  его  друзьям.  Поставил несколько мультфильмов.-Ребята,  а  вы  любите  мультфильмы?  Чтобы  создать мультфильм,  который  длится  5  минут,  художнику-мультипликатору нужно нарисовать 420 рисунков. Как вы думаете, легко ли создавать? Носов -детских книг творец. Ну, какой он молодец! Сколько книг смешных, чудесных написать он нам успел. Доброту, и смех, и юмор, Показать всем нам хотел!

–Сегодня  мы  познакомимся  ещё  с одним  рассказом  Н. Носова «Фантазёры».

Страна Вообразилия-

Такую мы все знаем.

И с Николаем Носовым

Там снова побываем.

Неправда и фантазия.

Как их нам распознать?

Для этого и будем

Сегодня мы читать.

–С  вами  наверняка  случались  самые  разные  истории: весёлые,  грустные,  страшные,  забавные.  Вам  хотелось поделиться  тем,  что  с  тобой  произошло,  рассказать  обо всём  этом так  увлекательно,  чтобы  тебя  внимательно слушали.

–Кто такие фантазёры? Из словаря Ожегова:

Фантазёры–это люди, которые любят фантазировать, мечтать.

Фантазировать–выдумывать   что –нибудь неправдоподобное, невозможное, ненужное.

Фантазия–нечто  надуманное,  неправдоподобное, несбыточное

– Сейчас мы и узнаем, какие фантазёры были в рассказе Н.Носова.

Предварительная работа с текстом.

- В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы нам было легче их прочитать, прочитаем их вместе (хоровое чтение).

рас-ска-зы-ва-ли рассказывали

де-вя-но-сто девяносто

пе-ре-плы-вал переплывал

по-ду-ма-ешь подумаешь

пе-ре-врать переврать

иг-ру-шеч-ный игрушечный

Первичное знакомство с текстом.

https://youtu.be/5GZNPW0o65Q

- Ваша задача следить за чтением и суметь его продолжить.

- Перед чтением я хочу вам задать вопрос, на который вы ответите после чтения: Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?

3. Анализ произведения:

- Понравилась ли вам история?

- Что понравилось больше всего?

- Прочитайте, что ребята выдумали про свой возраст?

- Прочитайте про «нападение акулы».

- Прочитайте, как смог Мишутка раздавить автобус?

- Прочитайте, о путешествие Стаса на Луну? Почему на Луне нет ничего интересного?

- Прочитайте, о пользе вранья в истории Игоря? Можно ли назвать его фантазёром?

- Прочитайте, как ребята разделили мороженое? Как вы думаете: они поступили правильно?

Беседа после чтения.

- Встречались ли вам в жизни ребята, похожие на этих героев?

- Кого из героев можно назвать вруном? Почему?

- Как бы вы объяснили Игорю, чем отличается ложь от фантазии?

- Как вы думаете, смогут ли Мишутка и Стасик помириться с Игорем?

- Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?

Итак, необходимо отличать фантазию и враньё.

Игра «Хорошо - плохо»

- Какие из предложений, характерны для фантазёров, а какие - для врунов.

·         Придумывать ради собственного удовольствия.

·         Обманывать кого-то с выгодой для себя.

·         Сочинять интересную историю.

·         Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.

Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.

Подведение итогов

– С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке?

– О чём этот рассказ?

– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

Домашнее задание

У стр. 143, подготовить чтение по ролям.

Технология

Дистанционное обучение 15.05.2020

Здравствуйте, ребята!

Математика

Математический диктант. Предлагаем ученикам вычислять примеры устно, записывая в строку только значение выражения:

1) найдите сумму чисел 33 и 14;  

2) разность чисел 100 и 25; 

3) частное чисел 90 и 3;

4) число 20 увеличьте в 4 раза; 

5) число 67 увеличьте на 9; 

6) число 31 уменьшите на 8; 

7) число 60 уменьшите в 3 раза;

8) первое слагаемое 8, второе 44, вычислите значение суммы; 

9) число 85 уменьшите на 77. 

Для самопроверки по образцу предлагаем постепенно прикреплять на доске в строку карточки с ответами, на обратной стороне которых записаны буквы.

После самопроверки по образцу предлагаем задания:

— Запишите в следующую строку числа в порядке уменьшения (80; 76; 75; 52; 47; 30; 23; 20; 8);

— Прочитайте получившееся слово, перевернув карточки с ответами

80 76 75 52 47 30 23 20 8

д   и   а    г   р   а   м   м  а

— Кто знает, что обозначает это слово? Что мы знаем о диаграмме?

Формулировка цели урока.

Реализация задач урока. С целью формирования рефлексии советуем предложить ученикам «Листы самоконтроля».

Задание 1 из учебника (с. 99). По числовому лучу ученики определяют, сколько раз число 3 содержится в других числах. Советуем выполнять устно с комментированием фронтально.

Задания 2, 3 из учебника (с. 99). Решение задач на увеличение чисел на основе разностного и кратного отношений.

Задание 4 из учебника или из электронного приложения. Решение составной задачи «Полки с книгами», включающей оба вида отношений. Задание из учебника (с. 106).

CD. Задания-тренажёры по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (блок 7):

• «Решаем задачу про цветочный ларёк»;

• «Выбираем подходящее действие».

Задание 9 из учебника (с. 100) — геометрическая задача на разбиение четырёхугольника отрезком на фигуры.

Итог урока.

Рефлексия и самооценка.

— Какую цель ставили на урок?

— Оцените свою работу по «Листу самоконтроля». — Кто доволен работой на уроке?

— Какое задание вызвало затруднение?

Домашнее задание.

Задание 6 или 7, задание 8 из учебника (с. 99—100)

Родной (русский) язык

Дистанционное обучение 14.05.2020

Здравствуйте, ребята!

Русский язык

Видеофайл: https://youtu.be/Oq3OZcH8Y7U

(учебник, упр. 167) Соберём предложение: «У дома рос старый дуб».

Из слов на с. 122 учебника собирается пословица.

- Что вы можете сказать о словах в предложении? (Они связаны по смыслу.) Этот вывод дети делают самостоятельно, а затем уточняют при чтении рубрики «Узелки на память» (учебник, с. 123).

Основной этап урока.

Создание проблемной ситуации с помощью чтения юмористического стихотворения

учебник, упр. 168

- А что получится, если в предложениях слова не будут связаны по смыслу?

- Давайте прочитаем такой стихотворный отрывок. Как бы вы его озаглавили?» (Например, «Ералаш».)

Текст устно исправляется и снова читается. Повторение типов предложений по цели высказывания и по интонации.

-Подумайте и объясните, почему в конце некоторых предложений текста стоит вопросительный или восклицательный знак.

- Ребята, а какие предложения мы с вами не назвали?

 - Подумайте, для чего, с какой целью произносится предложение «Заточите карандаш!»?» (Это побудительное предложение, в нём предлагают или просят что-то сделать.)

- Спишем из этого стихотворения только побудительные предложения.

РТ, упр. 187 Учащиеся соотносят содержание рисунков с данными ниже предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации. Здесь же надо вспомнить правила речевого этикета при выражении просьбы, вопроса. (Пожалуйста, будьте добры, не знаете ли вы, нельзя ли мне узнать и т. п.);

РТ, упр. 188 повторение правил постановки знаков препинания в конце предложений каждого типа. 

Итог урока.

- Что такое предложение?

- Какие типы предложений по цели высказывания и по интонации мы знаем?

- С какой целью употребляется каждое из них?

Домашнее задание

РТ, упр. 190

Математика

Задания 1, 2 из учебника (с. 98). Определение разницы между числами (на сколько больше или меньше). Решения можно записывать в тетради.

Задания 3, 4 из учебника (с. 98). Решение задач на увеличение и уменьшение чисел. При анализе задания 3 советуем построить схему. Задание 4 можно выполнить устно.

Задание 7 из учебника (с. 98) или из электронного приложения (блок 5). Решение составной задачи «Мешки с крупой».

Задание 8 из учебника (с. 99). Начертание в тетради полоски или отрезка и деление его на равные части.

Самостоятельная работа с самооценкой.

Задания 1, 2, 3 из рабочей тетради (с. 94). Задание 1 на заполнение таблиц, уменьшая и увеличивая числа в несколько раз (по вариантам). Задание 2 на определение времени по часам. Задание 3 на решение цепочек примеров (по вариантам). 

Задание 6 из рабочей тетради (с. 95). Решение комбинаторной задачи. (Ответ: Вова в жёлтой рубашке, Саша в синей, Дима в зелёной, Боря в красной.) 

Итог урока.

Рефлексия понимания и самооценка.

— Какую цель ставили на урок? Оцените свою работу по «Листу самоконтроля».

— Кто доволен работой на уроке?

— Какое задание вызвало затруднение?

— Какое умение следует дома потренировать?

Домашнее задание.

Задания 4, 5 из рабочей тетради (с. 94—95).

Литературное чтение

- Какой раздел мы изучаем?

- Вспоминаем, что значит добрые дела? 

Например, если дать однокласснику списать домашнее задание, то это не значит сделать доброе дело. Ведь тот, кто списал, не станет знать лучше. Добрым делом будет помочь ему разобраться в задании, чтобы он смог сделать его сам.

 -Хорошо, вспомнили, теперь давайте вспомним изученные произведения в нашем разделе, Жизнь дана на добрые дела и вспомним положительные качества, которые вывели с этих произведений

-Берём таблицу, которую мы заполняли на протяжении этого раздела

-Вспоминаем 1 произведение

-Как называется? Какие положительные качества мы вывели?

-Всё что делал мальчик он делал кому? (себе)

-А мы знаем, что добрые дела направлены на окружающих, а не только на себя

-Автор хотел показать этим произведением что? (что нужно нести благо окружающим, а не только себе)

2 произведение

-Вспоминает, что доброго в этом произведении?  (Что надо успевать делать добрые дела раз мысль возникла, то её надо делать. В нашем случае не хватает силы воли, нет своевременности

-Совершенно верно, любое доброе дело оно должно быть своевременным

3 произведение

- В чём заключается здесь доброта?

(Что было бы правильным и добрым оказать помощь, отсутствует качество готовности помочь

4 произведение

-В чём тут доброта?  (Мальчик очень хороший, у него добрые глаза)

-А как вы понимаете добрые глаза? (Он помогает не замечая даже того что он совершает какой-то положительный поступок, для него свойственно помогать)

5 произведение

Э.Шим Не смей

-Поступок достойный уважения

6 произведение

-А.Гайдар Совесть

-Не случайно это произведение в этом разделе

(девочка осознала и признала, что поступила плохо и заплакала)

-Слёзы очищают

Взгляд мальчика дал движение так как он смотрел на девочку добрыми и отзывчивыми глазами

-И вновь добро помогло понять, в чём зло

7 произведение

-Ситуация выбора, опять мы сталкиваемся с добром и злом

-Плохое делается без усилий, а для хорошего необходимо приложить усилие, ситуация выбора всегда между вами

8 произведение

В. Осеева Три товарища

- Что мы выделили в этом произведении? (сочувствие)

9 произведение

И. Пивоварова Сочинение – честность.

Автор, название произведения	Добро?Зло
1.Стихи о человеке и его делах С. Баруздин	Несущий благо
2.Пятое время года Л.Яхнин	Уместность своевременность
3.Силачи Л.Яхнин	Готовый помочь людям
4.В.Осеева Просто старушка	Делающий добро другим отзывчивый
5.Э.Шим Не смей	Достойный уважения
6.А.Гайдар Совесть	Выражающий расположение, своевременность
7.Е.Григорьева Во мне сидят два голоса	Безукоризненный, честный
8.В.Осеева Три товарища	Сочувствие, сопереживание Своевременность
9.И.Пивоварова Сочинение	честность

-И сегодня автор учебника предлагаем нам для изучения произведение Н. Носова.

-Ребята как вы думаете, почему я улыбнулась, называя его фамилию? (потому что его произведения весёлые)

-На столах у вас лежат технологические карты, на которых уже прописано название раздела и произведение, которое мы будем изучать.

-Как называется это произведение? (Затейники)

-Ребята, как вы думаете кто такие затейники?

-Для того чтобы узнать мы с вами обратимся к толковому словарю

-Подберите синоним к слову затейники (инициаторы, фантазёры, выдумщики, организаторы, весельчаки) (инициаторы развлечений, забав, выдумщики, фантазёры)

-Затейники - это организаторы веселья

-Посмотрите, раздел называется Жизнь дана на добрые дела, а название произведения Затейники или иначе организаторы веселья. Тогда вопрос где тут будут добрые дела?

Работа с текстом произведения

1.    Прогнозирование перед чтением:

- Как вы думаете, рассказ будет грустным или весёлым? Почему вы так считаете?

-Мы с вами прослушаем рассказ. Будьте очень внимательны.

2. Первичное знакомство с текстом.

Видеофайл: https://youtu.be/5mVwd24-NG8

3. Анализ произведения:

Вторичное восприятие текста. Прием «Чтение с остановками» (чтение с целью разделения произведения на части ).

1 часть (до слов: как у тех поросят, что в сказке)

-Кто рассказчик? (мальчик Петя)

Докажите что рассказчик Петя, найдите в тексте

-Что решили построить ребята для игры?

-Как думаете из чего можно сделать домик в квартире?

-А давайте узнаем из чего ребята сделали домик

2 часть (Я даже себя не вижу)

-Из чего же ребята построили домик

-Какой получился дом? 

-А давайте мы найдём в тексте и прочитаем

- Почему же там было так темно?

-Когда темно какие мысли появляются  в голове?

-А хотите узнать какие мысли приходят в голову нашим героям?

3 часть (Ты меня испугал.)

-Так какие мысли приходят в голову ребятам?      

-Почему дети подумали, что это мог быть серый волк?

-Действительно ли был волк?

-Почему Валя сразу не сказала?

-А чем Петя испугал Валю? Найдём в тексте. (закричал и вскочил)

-Давайте узнаем что же произошло дальше

4 часть

-Почему мальчик боялся подойти к столу?

-Прочитайте, почему дети не стали больше играть?

-А вы боитесь темноты? Почему?

-Что бы вы посоветовали детям?

(Учиться справляться со своим страхом и тогда найдёшь выход из трудной ситуации)

- Что можно сказать о ребятах? (Они друзья, ровесники, им интересно вместе…)

- Что можно сказать о характере героев?

-Давайте вернёмся к нашему главному вопросу

- Как вы думаете, ребята, какое доброе дело встречается в этом произведении? 

-Пусть ваши глаза всегда будут добрыми и видят только добро ведь какими глазами вы посмотрите на человека таким вы его и увидите. Творите добро и стремитесь быть лучше!

Домашнее задание.

У стр.140-142, подготовить пересказ.

Дистанционное обучение 13.05.2020

Здравствуйте, дорогие читатели!

Русский язык

- Этот урок будет посвящён проверке и систематизации знаний, умений и навыков, полученных вами по разделу «Части речи» и тем, которые мы изучали ранее.

Тест«Проверь себя»  




                                                                 Диктант

Итог урока.

- Что было для вас на уроке сложным? Интересным?

Домашнее задание

Повторить правила У стр. 118, 102, 97, 90.

Литературное чтение

Знакомство с биографией И. Пивоваровой

Ирина Пивоварова – русская писательница, создававшая детские книги, наполненные чудесами, легкостью и добром. Ирина  Пивоварова родилась в Москве 3 марта 1939 года.   Окончив школу, она поступила        в Московский текстильный институт  на факультет прикладного искусства.

Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. А потом вдруг начала писать маленькие рассказа. Печаталась они в не слишком известных журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Весёлые картинки».  После этого дети уже не выпускали из своих сердец книги Ирины. Им нравилось все, что она писала.

Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или происшествие в 5 А», « Рассказы Люси Синицыной ученицы 3-го класса» «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев – обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка.

- Сегодня мы познакомимся с произведением, которое называется «Сочинение». 

Работа над произведением:

Прогнозирование перед чтением:

- Как вы думаете, о чем произведение, которое

будем читать сегодня?

Прослушивание видеофайла:

https://youtu.be/5COzhLF2vRs

Анализ прочитанного:

-О чем этот рассказ?

-Кто его герои?

-Какое настроение у вас вызвало это произведение?

-Зачитайте отрывки, которые кажутся вам самыми смешными.

-Что же в них смешного?

-Трудно ли было девочке писать сочинение?

-Почему? Подтвердите словами из текста.

-Прочитаем по ролям разговор Люсиных родителей. -Что делает его смешным?

-Каким же образом мама учит свою дочку отвечать за свои слова?

-Вы тоже считаете, что Люсина мама — хороший воспитатель?

-Какое воспитание вы считаете действенным: когда человека ругают или когда предлагают сделать то, что он о себе наговорил?

- Можно ли утверждать, что произведение И. Пивоваровой «Сочинение» — это сказка? Обоснуйте своё мнение.

- Можно ли утверждать, что девочке трудно было писать сочинение потому, что было очень мало времени на работу? Обоснуйте своё мнение.

- Сформулируйте главную мысль рассказа И. Пивоваровой «Сочинение» и обоснуйте своё суждение.

Подведение итогов

- Что вы можете сказать о произведении, которые мы прочитали сегодня?

- Чему вас оно учит? Что нового вы узнали для себя?

Домашнее задание.

У стр.135-137, выразительное чтение.

Математика

Беседа об изученном материале:

— Чему мы учились на предыдущих уроках? Как об этом узнать? (Просмотреть темы предыдущих уроков из учебника.)

— Как называется изученный раздел?

— Что знаем о переместительном свойстве умножения?

— Как умножать на число 0? на число 1?

— Какие единицы времени усвоили?

— Как увеличивать или уменьшать числа в несколько раз?

Формулировка цели урока.

Примерная формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем совершенствовать свои умения по изученным темам.

Реализация цели урока.

Задания 1, 2 из учебника (с. 97) на заполнение пропусков в примерах и сравнение выражений. Выполнение организовать с комментированием (1-й столбик) и самостоятельно.

Задания 3, 4 из учебника (с. 97). Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. При решении задачи 4 может возникнуть проблема при уменьшении в 3 раза числа 24. Пусть ученики сами запросят помощь.

Задание 7 из учебника (с. 97). Решение простой задачи устно.

Задание 8 из учебника (с. 98) на сравнение условий и решение простых задач с записью в тетради.

Задание 7 из рабочей тетради (с. 93) на решение взаимно обратных задачи и заполнение пропусков.

Итог урока.

Рефлексия понимания и самооценка.

— Какую цель ставили на урок? 

— Кто доволен работой на уроке?

— Какую задачу мы ставили на урок? Оцените свою работу на уроке.

— Какое задание вызвало затруднение?

Домашнее задание.

Задания 5, 6 из учебника (с. 97).

ИЗО