Приветствие

Внимание! Продлён основной тур олимпиады по русскому языку "Заврики"

среда, 20 мая 2020 г.

Дистанционное обучение 21.05.2020 и 22.05.2020


Дорогие второклассники!

С  21 мая на нашем блоге уже не будут появляться учебные занятия, не будет домашних заданий. Осталось два дня, когда вы носите гордое звание второклассник. Скоро мы вас назовём третьеклашки! Несказанно этому рада! Впереди у нас долгие летние каникулы. Желаю вам активно отдохнуть: чаще бывать на свежем воздухе, играть в любимые игры, смотреть детские фильмы и обязательно ежедневно читать вслух по 10-15 минут.

Литература на лето!


Берегите себя и своё здоровье!
1. Будьте бдительны на дороге!
2. Осторожны и аккуратны во время прогулок!
3. Внимательны и бдительны дома (особенно, когда остаётесь одни!)
4. Не ходите на реку одни! Это может печально закончиться!
5. Помните! Нельзя гладить и  дразнить бездомных животных!
6. Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних!
7. Категорически нельзя играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также ходить на пустыри, в заброшенные здания, свалки и в темные места.

вторник, 19 мая 2020 г.

Дистанционное обучение 20.05.2020

Здравствуйте, ребята!

Русский язык
Основной этап урока.
Объяснение темы урока.
- Мы с вами определились с темой и выявили цель нашего урока.
- Работаем с предложением, которое у нас записано.
Ученик пришел в школу.
- О чем рассказывается в предложении?
- Поставьте вопрос к этому слову. (Это подлежащее-подчеркиваем одной чертой, выраженное существительным).
- Что говорится об ученике? Задаем вопрос.
 (Это сказуемое-подчеркиваем двумя чертами, выраженное глаголом.)
Вывод: подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения, основа предложения.
- Работа по учебнику: стр. 124  ПРАВИЛО. ( Читает 1 ученик)
- Почему назвали гл. членами предложения?
- Составим алгоритм нахождения главных членов предложения. (устно)
     А)  Составьте предложение о семье.
На доске 1 ученик. Запись под диктовку с последующим  объяснением изученных орфограмм.
Родители любят своих детей.
- Выделите основу предложения (подлежащее и сказуемое)
     Б) Упр. 171, стр.125 (устно)
      В) РТ, упр. 193, нахождение подлежащего и сказуемого в распространенных предложениях при исправлении ошибок, допущенных Аней и Ваней. (Надо подчеркнуть слова кораблик плыл, мальчик, спешили.)
- Почему задание у Ани и Вани труднее? ( Потому что в предложениях рассказа «Кораблик» есть и другие слова, не только подлежащее и сказуемое.
Итог урока.
- Какую цель ставили? Что узнали?
- Как находим основу предложения?
Вывод: Научились находить по алгоритму главные члены предложения.
Домашнее задание
У стр.124 правило, стр.125 упр.170.

Математика
CD. Задания проверочной работы по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (блок 7). 
Формулировка цели урока. 
Реализация цели урока. 
Задание 1 из учебника (с. 100) или из электронного приложения по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (блок 9). Решение составной задачи «Яблоки в магазине». 
Задания 2, 6 из учебника (с. 100). Решение составных задач с помощью схем. Можно предложить ученикам записать решения в виде выражений. Задание 3 из учебника (с. 100) на составление выражения и вычисление задуманного числа. Можно предложить составить схему по тексту, чтобы затем использовать противоположные действия для составления выражения.
Задание 4 на вычисление значений выражений. Примеры первой строки советуем прокомментировать, остальные выполнять по вариантам (построчно). 
CD. Задания-тренажёры по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (блок 8): 
• «Находим задуманное число»; 
• «Выбираем подходящее действие»; 
• «Распределяем числа на группы». 
Задание 16 из учебника (с. 105) на измерение длин сторон многоугольников и вычисление периметров. 
Задание 8 из учебника (с. 101). 
Решение логической задачи с помощью чертежа. 
1 ) 8 : 4 = 2 (ст.) 
2 ) 2 · 5 = 10 (ст.) 
Дополнительно задания из 12—15 раздела «Материал для повторения и самоконтроля». 
Итог урока.  
— Какую цель ставили на урок? 
Оцените свою работу по «Листу самоконтроля». 
Кто доволен работой на уроке? 
Домашнее задание. 
У стр.100-101 №5, 7.
Литературное чтение
Учебник, с. 150, И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». 
Текст басни читают дети. 
- Прочитайте выразительно басню И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» так, чтобы слушатели поняли ваше отношение к героям басни.
- Объясните значение слов «взаимопомощь», «лад», «воз», «поклажа», «пятится». 
- Назовите героев басни и скажите, что общего в их поведении. 
- Можно ли утверждать, что в басне «Лебедь, Щука и Рак» высмеиваются лень и безделье? Обоснуйте своё мнение. 
- Можно ли утверждать, что в строчках «Кто виноват из них, кто прав,— судить не нам. Да только воз и ныне там...» выражена мораль (главная мысль) басни? Обоснуйте своё мнение. 
Работа с текстом произведения:
Учебник, с. 151, С. Михалков «Не стоит благодарности». 
Словарная работа:
- Объясните значение слов «небось», «солнцепёк», «отдуваясь», «умаялся», «сподручнее». 
Знакомство с текстом:
https://youtu.be/CD0UNXxnX7o 

Анализ произведения:
- Опишите героев произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности».(Любопытный, бездельник, лентяй, не друг...) 
- Можно ли утверждать, что произведение С. Михалкова «Не стоит благодарности» является рассказом? Обоснуйте своё мнение. 
- Можно ли утверждать, что Кабан хотел помочь Медведю? Обоснуйте своё мнение. 
- Сформулируйте главную мысль басни «Не стоит благодарности». 
- Из предложенных пословиц, выберите ту, которая выражает главную мысль басни С. Михалкова «Не стоит благодарности». 
А) Кто обманывает друга, тот наказывает себя. 
Б) Плохой товарищ — что тень: в солнечный день не отвяжешься, а в ненастный не найдёшь. 
В) Лучше поздно, чем никогда. 
Г) Верный друг лучше сотни слуг. 
Подведение итогов:

Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились?
-Кто его автор?
-Предлагаю вам оценить свою работу
Домашнее задание.
У стр.151, выразительно читать.

ИЗО

понедельник, 18 мая 2020 г.

Дистанционное обучение 19.05.2020

Здравствуйте, ребята!

Окружающий мир
Просмотр видеофайла: 


Знакомство с репродукциями на стр. 110 - 111
Посмотрите на репродукции картин в ваших учебниках на с. 110-111 и попробуйте догадаться, о создателе какой из них идет речь.
Это чудесный русский художник. Он был сыном бедного сапожника-грека. Отлично говорил на татарском и греческом языках. В три года мальчик осиротел и уже в десять лет работал на стройке. Затем стал слугой торговца хлебом. Но с самого раннего детства он любил рисовать. Как художник стал замечательным мастером, особенно в изображении лунного и солнечного света. Так оправдалось значение его фамилии: «ювелир», «мастер».
В конце жизни все свои деньги завещал в помощь молодым художникам. 

— Догадались ли вы, об авторе какой картины идет речь? Как вы это поняли? 
Действительно, Архип Иванович Куинджи — непревзойденный мастер света на картинах. Бывали случаи, что зрители пытались заглянуть за его картины на выставках, желая убедиться, что там нет свечи, от которой идет свет.
— Прочитайте фамилию автора второй картины?

Иван Шишкин родился в купеческой семье в небольшом городе Елабуге. Отец художника, Иван Васильевич, был весьма уважаемым в городе человеком: несколько лет подряд избирался городским главой, провел в Елабуге деревянный водопровод на собственные средства и даже создал первую книгу об истории города. Отец довольно быстро заметил увлечение сына искусством и отправил его учиться в Московское училище живописи и ваяния. 

— Как вы думаете, что общего в этих картинах? (Обе написаны прекрасными мастерами — это первое, что их объединяет.)
— Почему они попали на соседние страницы учебника? (Ответы учеников.)
— А что еще? Подсказка: что на них изображено? (Лето, летний пейзаж.)
— Как мы узнаем, что на картинах лето? В названиях лето не упоминается: «Березовая роща» и «Рожь». (Ответы учеников.)
— Да, название сегодняшнего урока: «Лето красное». И опять загадка! Лето названо красным, а на картинах и не видно красного цвета. Почему же лето принято называть красным? 

2. Работа по учебнику
А теперь послушайте, как называли летние месяцы в старину на Руси.
(Учитель читает старинные названия месяцев на с. 111 учебника.)
— Вот названия июня. Что можно из них узнать о первом месяце? Чем он одаривает людей? (Ответы учеников.)
— Послушайте, каким увидел июнь поэт Сергей Козлов.
Здравствуй, птенчик!
Клюнь! Клюнь!
На крыльце сидит Июнь.
Пахнет сеном, сенокосом,
Солнцем, утренней росой.
На рассвете точит косу,
По росе идет босой.
И парного молока
По утрам полна река.
— Ребята, найдите на с. 110—113 учебника репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. (Ответы учеников.)
(Учитель обсуждает с учениками картину А.П. и С.П. Ткачевых «Июньская пора».)
— Какие из старинных названий больше всего подходят к ней?
На картине, посвященной первому месяцу лета, художники
изобразили ребенка-младенца — такого же юного, полного сил, как и сам месяц. Июнь можно назвать детством лета.
— Прочитайте на с. 112 учебника присловия об июне. Объясните их смысл.
(Учитель просит желающих отметить наклейкой на настенном календаре день летнего солнцестояния — 22 июня. Учащиеся отвечают на вопросы в рубрике «Вспомним» на с. 110 учебника.)
— Ребята, посмотрите на изображение святого Кирилла Белозерского нас. 112. Его икона как будто наполнена июньским солнцем. Все залито его лучами. И святой не только озарен светом, но и сам излучает теплый, ровный свет любви и добра.
— А теперь постарайтесь найти на страницах учебника кукол, отражающих вечное состязание дня и ночи.
(Ученики находят фотографию кукол «День-ночь». Учитель показывает кукол «День-ночь».)
— Как мастеру удалось передать мысль о том, что в этом поединке никогда не будет победителя? (Куклы связаны между собой; одна без другой не может; в течение года мы убедились: то одна перетягивает, то другая.)
Один раз в году происходит перелом в сторону света, солнца, лета. И бывает это зимой, в день зимнего солнцеворота.
— Когда отмечают зимний солнцеворот?
Но проходит полгода, и верх начинает одерживать ночь. Сначала по чуть-чуть, а потом все решительнее охватывает она нашу землю, чтобы через полгода опять уступить своему светлому братцу.
(Затем по просьбе учителя один из учеников отмечает наклейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня.)
— Теперь можно переходить ко второй, средней, гряде. Напомните, пожалуйста, название второго летнего месяца.
— А как называли июль наши предки?
— Какое название кажется вам наиболее точным? (Ответы учеников.)
— Один из июльских дней наиболее примечателен. Прочитаем последние два абзаца текста на с. 112 учебника.
(Один из учащихся отмечает наклейкой дату 12 июля на настенном календаре.)
— И наконец, последняя, третья, гряда называется... (Ответы учеников.)
— А наши предки называли его... (Ответы учеников.)
— О чем говорят эти названия? Что нашим предкам казалось главным в августе? (Ответы учеников.)
Август, август!
Кабачок
Лег на грядку на бочок,
И бычок в тени улегся,
И бегут куда-то вдаль
Облака,
И речка вьется...
Но чего-то очень жаль.

С. Козлов
— Какая особенность месяца отмечается в стихотворении и в народных названиях месяца? (Урожайность августа.)
— О чем жалеет автор, когда говорит: «...чего-то очень жаль»?

3. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради

Задания 1,2 (с. 62)
— Прочитайте, выполните задания.
Задания 6, 7 (с. 64)
— Прочитайте, выполните задания.
4. Подведение итогов

— Ребята, взгляните на календарь. Скажите: когда наступает день летнего солнцестояния?
— Когда отмечают летний солнцеворот?
— Чем примечателен день 12 июля?
— Приведите примеры народных названий летних месяцев.
— Какие из этих названий вам запомнились, показались самыми точными?


Литературное чтение
Вступительная беседа:
- Давайте сейчас вспомним рассказ, над которым мы работали на предыдущем уроке.
- Кто назовёт этот рассказ и автора?
- Назовите героев этого рассказа.
Постановка учебной задачи:
- Сегодня на уроке мы будем знакомиться с произведением одного замечательного писателя. В должны постараться научиться выразительно читать его произведения.
- Откройте учебники, прочитайте фамилию автора.

- В Санкт-Петербурге в Летнем саду стоит памятник: сидит человек с грустным и умным лицом, смотрит в даль, а вокруг него - лисы, обезьяны, ослы, львы и другие животные.
- Это И.А. Крылов и его герои басен. Дедушка Крылов, как его часто называли.
В литературе можно много назвать писателей, которые писали рассказы, повести, сказки и т.д. Но баснописцев известно очень мало. Иван Андреевич Крылов родился в семье армейского офицера. Семья была очень бедной, поэтому на достойное образование у родителей Крылова денег не хватало, но, несмотря на это, мальчик с детства любил читать, и как он сам позднее вспоминал главным его багажом и учителем был отцовский чемоданчик книг. Стремление к образованию было на столько сильным, что он сам овладел иностранными языками, математикой и стал высокообразованным человеком. За свою жизнь он написал более двухсот басен, обогатил русский язык, русскую речь, крылатыми, остроумными, образными выражениям, сравнениями. «Кукушка хвалит петуха…», «А Васька слушает да ест…», - говорим мы в подходящий момент, порой даже не думая, что слова эти впервые произнесли герои басен И. Крылова. Басни Крылова широко известны не только в нашей, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков. Многие поколения детей зовут писателя «Дедушка Крылов». К началу 19 века, когда Крылов стал исключительно баснописцем, он уже прошел большой творческий путь. Он был автором комедий, журналистом и стихотворцем. Но широкую известность он получил как автор прекрасных басен.
- Ребята, какая перед нами возникла задача? (Познакомиться с новым жанром литературы и познакомиться с новым произведением.)
Работа с толковым словарем: 
Басня - это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи, рассказывается об их жизни.
Работа над произведением:
- Прочитайте как называется басня, которую мы будем читать.
- Эта басня была написана в 1814 году.
Прослушайте видеозапись:

Анализ произведения:
- Что заставило вас улыбнуться?
-Каким был ваш смех?
-Что узнали из басни?


-Что делают герои?
-Получается или нет?
-Как написана эта басня прозой или стихотворением?
- А сейчас прочитайте басню ещё раз самостоятельно и подчеркните слова, значение которых вам незнакомо. Обсудите в парах.

Слова из басни.

Дело на лад – налаживается.
Воз - деревянная повозка для лошадей.
Поклажа - багаж.
Впряглись - вместо лошадей.
Из кожи вон - очень стараются.
И ныне там - на том же месте.

- Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к басням?
- Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию басни, и рассматривать иллюстрации.
Беседа по содержанию басни.
- Найдите слова, которые позволяют увидеть образ каждого героя.
- Какими словами описано усердие героев?
- Был ли воз на самом деле тяжёлым?
- Почему же воз и ныне там?
- Давайте найдем мораль – поучение, т.е. главную мысль басни. (Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.)
- Чему же учит басня? (Эта басня учит в любом деле работать дружно, вместе.)
- Как вы думаете для чего и зачем И. Крылов написал эту басню?(Баснописец подсказывает нам, как нужно поступить в этой ситуации; учит видеть недостатки. Когда все вместе, то всё получается легко и быстро. Вместе, согласовано работать не тяжело, порознь - трудно.)
- Я вам предлагаю объяснить смысл одной из пословиц:
Дружно-негрузно, а врозь - хоть брось.
Итог урока
- Для чего и зачем нужно изучать басни?
- Так какие же пороки любил «пощипать» И.А. Крылов?

Русский язык

Итоговый тест: https://multiurok.ru/tests/94521/ 

Диктант

Слова для справок: в нём, услышать, шелест


воскресенье, 17 мая 2020 г.

Дистанционное обучение 18.05.2020

Здравствуйте ребята!

Русский язык
Видеофайл: https://youtu.be/oCxj5tN1s8o


– Приходилось ли вам слышать слово «текст»?
– Что такое текст?
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Кто назовет тему урока?
– Что мы знаем и что должны узнать на уроке?
- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.

- Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают его с прошлым, делают открытия и познают новое.
– Изучите две записи и попробуйте определить, где текст. (на слайде)

Медведь – это животное. Мальчик любит свою собаку. Художник нарисовал зверя.

Медведь – это дикое животное. Живет в лесной зоне. Зимой впадает в спячку. Любит мёд и ягоды.

– Какая запись является текстом? Почему?
– Какое первое открытие сделали?
В ы в о д: текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
Текст - что это такое?
Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
- А теперь внимание на слайд – это заглавие текста. Сможете ли вы определить , о чем будет речь? (Да, сможем ,наверное, так как заглавие-это о ком или о чем говорится в тексте) (на слайде – Никита- охотник.)
- Подходит ли оно к нашему тексту? Почему?
- Это наше следующее открытие.
- Вывод: К тексту можно подобрать заголовок- это то, о чем или о ком говорится в тексте.
Выявление места и причины затруднений.
Корректировка текста.
- Перед вами текст. Прочитайте его.
Никита-охотник
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет.
(По Е. Чарушину.)
- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)
- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)
- Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо.
- Прочитайте текст. Докажите, что это текст.
Есть у Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет.
(Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль .А еще можно подобрать заголовок.)
- Сделайте вывод  (Предложения в тексте имеют границы).
Текст - что это такое?
  • Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
  • К тексту можно придумать заглавие- это то, о чем или о ком говорится в тексте.
  • Предложения в тексте имеют границы.


Учебник, упр. 180 Определение верной последовательности предложений в тексте. Полученный текст озаглавливается и списывается с комментированием орфограмм.
Итог урока.
- Что такое текст?
- Как связаны предложения в тексте?
- Как надо верно оформлять предложение в тексте?
Домашнее задание
РТ стр.60, упр. 195

Математика

Тестовая часть: https://multiurok.ru/tests/39098/



Литературное чтение
- Какой раздел мы изучаем?
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро, послушайте стихотворение:

Коротышка озорной
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка
И зовут его...Незнайка.
- А знаете ли вы, кто придумал Незнайку и всех его друзей? Это  писатель  Николай  Николаевич  Носов.  Но  он  писал книги  не  только  о  сказочных  человечках,  но  и  о  таких ребятах, как вы.
Знакомство с биографией Н.Н.Носова.
-Николай Носов родился в 1908 году в семье актера. После школы  учился  в  институте  кинематографии.  Воевал  на фронте и там был награждён орденом Красной звезды. Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно—сперва просто рассказывал сказки своему  маленькому  сынишке  и  его  друзьям.  Поставил несколько мультфильмов.-Ребята,  а  вы  любите  мультфильмы?  Чтобы  создать мультфильм,  который  длится  5  минут,  художнику-мультипликатору нужно нарисовать 420 рисунков. Как вы думаете, легко ли создавать? Носов -детских книг творец. Ну, какой он молодец! Сколько книг смешных, чудесных написать он нам успел. Доброту, и смех, и юмор, Показать всем нам хотел!
–Сегодня  мы  познакомимся  ещё  с одним  рассказом  Н. Носова «Фантазёры».
Страна Вообразилия-
Такую мы все знаем.
И с Николаем Носовым
Там снова побываем.
Неправда и фантазия.
Как их нам распознать?
Для этого и будем
Сегодня мы читать.

–С  вами  наверняка  случались  самые  разные  истории: весёлые,  грустные,  страшные,  забавные.  Вам  хотелось поделиться  тем,  что  с  тобой  произошло,  рассказать  обо всём  этом так  увлекательно,  чтобы  тебя  внимательно слушали.


–Кто такие фантазёры? Из словаря Ожегова:
Фантазёры–это люди, которые любят фантазировать, мечтать.
Фантазировать–выдумывать   что –нибудь неправдоподобное, невозможное, ненужное.
Фантазия–нечто  надуманное,  неправдоподобное, несбыточное
– Сейчас мы и узнаем, какие фантазёры были в рассказе Н.Носова.
Предварительная работа с текстом.
- В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы нам было легче их прочитать, прочитаем их вместе (хоровое чтение).
рас-ска-зы-ва-ли рассказывали
де-вя-но-сто девяносто
пе-ре-плы-вал переплывал
по-ду-ма-ешь подумаешь
пе-ре-врать переврать
иг-ру-шеч-ный игрушечный
Первичное знакомство с текстом.


- Ваша задача следить за чтением и суметь его продолжить.
- Перед чтением я хочу вам задать вопрос, на который вы ответите после чтения: Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?

3. Анализ произведения:
- Понравилась ли вам история?
- Что понравилось больше всего?
- Прочитайте, что ребята выдумали про свой возраст?
- Прочитайте про «нападение акулы».
- Прочитайте, как смог Мишутка раздавить автобус?
- Прочитайте, о путешествие Стаса на Луну? Почему на Луне нет ничего интересного?
- Прочитайте, о пользе вранья в истории Игоря? Можно ли назвать его фантазёром?
- Прочитайте, как ребята разделили мороженое? Как вы думаете: они поступили правильно?
Беседа после чтения.
- Встречались ли вам в жизни ребята, похожие на этих героев?
- Кого из героев можно назвать вруном? Почему?
- Как бы вы объяснили Игорю, чем отличается ложь от фантазии?
- Как вы думаете, смогут ли Мишутка и Стасик помириться с Игорем?
- Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?
Итак, необходимо отличать фантазию и враньё.
Игра «Хорошо - плохо»
- Какие из предложений, характерны для фантазёров, а какие - для врунов.
·         Придумывать ради собственного удовольствия.
·         Обманывать кого-то с выгодой для себя.
·         Сочинять интересную историю.
·         Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.
Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.
Подведение итогов
– С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке?
– О чём этот рассказ?
– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?
Домашнее задание
У стр. 143, подготовить чтение по ролям.

Технология