Математический диктант. Предлагаем ученикам
вычислять примеры устно, записывая в строку только значение выражения:
1)
найдите сумму чисел 33 и 14;
2)
разность чисел 100 и 25;
3)
частное чисел 90 и 3;
4)
число 20 увеличьте в 4 раза;
5)
число 67 увеличьте на 9;
6)
число 31 уменьшите на 8;
7)
число 60 уменьшите в 3 раза;
8)
первое слагаемое 8, второе 44, вычислите значение суммы;
9)
число 85 уменьшите на 77.
Для
самопроверки по образцу предлагаем постепенно прикреплять на доске в строку
карточки с ответами, на обратной стороне которых записаны буквы.
После
самопроверки по образцу предлагаем задания:
—
Запишите в следующую строку числа в порядке уменьшения (80; 76; 75; 52; 47; 30;
23; 20; 8);
—
Прочитайте получившееся слово, перевернув карточки с ответами
80 76
75 52 47 30 23 20 8
д и а г р а м м а
— Кто
знает, что обозначает это слово? Что мы знаем о диаграмме?
Формулировка цели урока.
Реализация задач урока. С целью
формирования рефлексии советуем предложить ученикам «Листы самоконтроля».
Задание 1 из учебника (с. 99). По числовому лучу
ученики определяют, сколько раз число 3 содержится в других числах. Советуем
выполнять устно с комментированием
фронтально.
Задания 2, 3 из учебника (с. 99).
Решение задач на увеличение чисел на основе разностного и кратного отношений.
Задание 4 из учебника или из электронного
приложения. Решение составной задачи «Полки с книгами», включающей оба вида
отношений. Задание из учебника (с. 106).
CD. Задания-тренажёры по теме «Задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (блок 7):
•
«Решаем задачу про цветочный ларёк»;
•
«Выбираем подходящее действие».
Задание 9 из учебника (с. 100) — геометрическая задача на
разбиение четырёхугольника отрезком на фигуры.
Итог урока.
Рефлексия
и самооценка.
—
Какую цель ставили на урок?
—
Оцените свою работу по «Листу самоконтроля». — Кто доволен работой на уроке?
—
Какое задание вызвало затруднение?
Домашнее задание.
Задание 6 или 7, задание
8 из учебника (с. 99—100)
(учебник, упр. 167) Соберём
предложение: «У дома рос старый дуб».
Из слов на с. 122
учебника собирается пословица.
- Что вы можете сказать
о словах в предложении? (Они связаны по смыслу.) Этот вывод дети делают
самостоятельно, а затем уточняют при чтении рубрики «Узелки на память» (учебник, с. 123).
Основной
этап урока.
Создание проблемной ситуации с помощью чтения юмористического
стихотворения
учебник, упр. 168
-
А что получится, если в предложениях слова не будут связаны по смыслу?
-
Давайте прочитаем такой стихотворный отрывок. Как бы вы его озаглавили?»
(Например, «Ералаш».)
Текст
устно исправляется и снова читается. Повторение типов предложений по цели
высказывания и по интонации.
-Подумайте
и объясните, почему в конце некоторых предложений текста стоит вопросительный
или восклицательный знак.
-
Ребята, а какие предложения мы с вами не назвали?
- Подумайте, для чего, с какой целью
произносится предложение «Заточите карандаш!»?» (Это побудительное предложение,
в нём предлагают или просят что-то сделать.)
-
Спишем из этого стихотворения только побудительные предложения.
РТ, упр. 187 Учащиеся соотносят содержание
рисунков с данными ниже предложениями и указывают тип предложения и по цели
высказывания, и по интонации. Здесь же надо вспомнить правила речевого этикета
при выражении просьбы, вопроса. (Пожалуйста, будьте добры, не знаете ли вы,
нельзя ли мне узнать и т. п.);
РТ, упр. 188 повторение правил постановки знаков препинания
в конце предложений каждого типа.
Итог урока.
- Что
такое предложение?
-
Какие типы предложений по цели высказывания и по интонации мы знаем?
- С
какой целью употребляется каждое из них?
Домашнее задание
РТ, упр. 190
Математика
Задания
1, 2
из учебника (с. 98). Определение разницы между числами (на сколько больше или
меньше). Решения можно записывать в тетради.
Задания
3, 4
из учебника (с. 98). Решение задач на увеличение и уменьшение чисел. При
анализе задания 3 советуем построить схему. Задание 4 можно выполнить устно.
Задание
7
из учебника (с. 98) или из электронного приложения (блок 5). Решение составной
задачи «Мешки с крупой».
Задание
8
из учебника (с. 99). Начертание в тетради полоски или отрезка и деление его на
равные части.
Самостоятельная работа с самооценкой.
Задания 1, 2, 3 из рабочей тетради
(с. 94). Задание 1 на заполнение таблиц, уменьшая и увеличивая числа в
несколько раз (по вариантам). Задание 2 на определение времени по часам.
Задание 3 на решение цепочек примеров (по вариантам).
Задание 6 из рабочей тетради (с. 95). Решение
комбинаторной задачи. (Ответ: Вова в жёлтой рубашке, Саша в синей, Дима в
зелёной, Боря в красной.)
Итог урока.
Рефлексия
понимания и самооценка.
—
Какую цель ставили на урок? Оцените свою работу по «Листу самоконтроля».
—
Кто доволен работой на уроке?
—
Какое задание вызвало затруднение?
—
Какое умение следует дома потренировать?
Домашнее задание.
Задания 4, 5 из рабочей
тетради (с. 94—95).
Литературное чтение
- Какой
раздел мы изучаем?
-
Вспоминаем, что значит добрые дела?
Например, если дать однокласснику списать домашнее
задание, то это не значит сделать доброе дело. Ведь тот, кто списал, не станет
знать лучше. Добрым делом будет помочь ему разобраться в задании, чтобы он смог
сделать его сам.
-Хорошо, вспомнили, теперь
давайте вспомним изученные произведения в нашем разделе, Жизнь дана на добрые
дела и вспомним положительные качества, которые вывели с этих произведений
-Берём таблицу, которую мы
заполняли на протяжении этого раздела
-Вспоминаем 1 произведение
-Как называется? Какие
положительные качества мы вывели?
-Всё что делал мальчик он
делал кому? (себе)
-А мы знаем, что добрые
дела направлены на окружающих, а не только на себя
-Автор хотел показать этим
произведением что? (что нужно нести благо окружающим, а не только себе)
2 произведение
-Вспоминает, что доброго в
этом произведении? (Что надо успевать
делать добрые дела раз мысль возникла, то её надо делать. В нашем случае не
хватает силы воли, нет своевременности
-Совершенно верно, любое
доброе дело оно должно быть своевременным
3 произведение
- В чём заключается здесь
доброта?
(Что было бы правильным и
добрым оказать помощь, отсутствует качество готовности помочь
4 произведение
-В чём тут доброта? (Мальчик очень хороший, у него добрые глаза)
-А как вы понимаете добрые
глаза? (Он помогает не замечая даже того что он совершает какой-то
положительный поступок, для него свойственно помогать)
5 произведение
Э.Шим Не смей
-Поступок достойный
уважения
6 произведение
-А.Гайдар Совесть
-Не случайно это
произведение в этом разделе
(девочка осознала и
признала, что поступила плохо и заплакала)
-Слёзы очищают
Взгляд мальчика дал
движение так как он смотрел на девочку добрыми и отзывчивыми глазами
-И вновь добро помогло
понять, в чём зло
7 произведение
-Ситуация выбора, опять мы
сталкиваемся с добром и злом
-Плохое делается без
усилий, а для хорошего необходимо приложить усилие, ситуация выбора всегда
между вами
8 произведение
В. Осеева Три товарища
- Что мы выделили в этом
произведении? (сочувствие)
9 произведение
И. Пивоварова Сочинение – честность.
Автор, название
произведения
Добро?Зло
1.Стихи о человеке и его
делах С. Баруздин
Несущий благо
2.Пятое время года Л.Яхнин
Уместность
своевременность
3.Силачи Л.Яхнин
Готовый помочь людям
4.В.Осеева Просто старушка
Делающий добро другим
отзывчивый
5.Э.Шим Не смей
Достойный уважения
6.А.Гайдар Совесть
Выражающий расположение,
своевременность
7.Е.Григорьева Во мне сидят
два голоса
Безукоризненный, честный
8.В.Осеева Три товарища
Сочувствие, сопереживание
Своевременность
9.И.Пивоварова Сочинение
честность
-И сегодня автор учебника
предлагаем нам для изучения произведение Н. Носова.
-Ребята как вы думаете,
почему я улыбнулась, называя его фамилию? (потому что его произведения весёлые)
-На столах у вас лежат
технологические карты, на которых уже прописано название раздела и
произведение, которое мы будем изучать.
-Как называется это
произведение? (Затейники)
-Ребята, как вы думаете
кто такие затейники?
-Для того чтобы узнать мы
с вами обратимся к толковому словарю
-Посмотрите, раздел называется Жизнь дана на добрые
дела, а название произведения Затейники или иначе организаторы веселья. Тогда
вопрос где тут будут добрые дела?
Работа с текстом
произведения
1.Прогнозирование перед
чтением:
- Как вы думаете, рассказ
будет грустным или весёлым? Почему вы так считаете?
-Мы с вами прослушаем
рассказ. Будьте очень внимательны.
Вторичное
восприятие текста. Прием «Чтение с остановками» (чтение с целью разделения
произведения на части ).
1 часть (до слов: как у тех поросят, что в
сказке)
-Кто
рассказчик? (мальчик Петя)
Докажите
что рассказчик Петя, найдите в тексте
-Что
решили построить ребята для игры?
-Как
думаете из чего можно сделать домик в квартире?
-А
давайте узнаем из чего ребята сделали домик
2 часть (Я даже себя не вижу)
-Из
чего же ребята построили домик
-Какой
получился дом?
-А
давайте мы найдём в тексте и прочитаем
-
Почему же там было так темно?
-Когда
темно какие мысли появляются в голове?
-А
хотите узнать какие мысли приходят в голову нашим героям?
3 часть (Ты меня испугал.)
-Так
какие мысли приходят в голову ребятам?
-Почему
дети подумали, что это мог быть серый волк?
-Действительно
ли был волк?
-Почему
Валя сразу не сказала?
-А
чем Петя испугал Валю? Найдём в тексте. (закричал и вскочил)
-Давайте
узнаем что же произошло дальше
4 часть
-Почему
мальчик боялся подойти к столу?
-Прочитайте,
почему дети не стали больше играть?
-А
вы боитесь темноты? Почему?
-Что
бы вы посоветовали детям?
(Учиться
справляться со своим страхом и тогда найдёшь выход из трудной ситуации)
-
Что можно сказать о ребятах? (Они друзья, ровесники, им интересно вместе…)
-
Что можно сказать о характере героев?
-Давайте
вернёмся к нашему главному вопросу
- Как вы думаете, ребята, какое доброе дело встречается в этом
произведении?
-Пусть ваши
глаза всегда будут добрыми и видят только добро ведь какими глазами вы
посмотрите на человека таким вы его и увидите. Творите добро и стремитесь быть
лучше!
- Этот
урок будет посвящён проверке и систематизации знаний, умений и навыков,
полученных вами по разделу «Части речи» и тем, которые мы изучали ранее.
Ирина Пивоварова – русская
писательница, создававшая детские книги, наполненные чудесами, легкостью и добром.
Ирина Пивоварова родилась в Москве 3 марта
1939 года. Окончив школу, она поступила в
Московский текстильный институт на
факультет прикладного искусства.
Несколько лет Ирина работала
на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. А потом вдруг
начала писать маленькие рассказа. Печаталась они в не слишком известных
журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения
были изданы в журнале «Весёлые картинки».
После этого дети уже не выпускали из своих сердец книги Ирины. Им
нравилось все, что она писала.
Самыми известными
произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или
происшествие в 5 А», « Рассказы Люси Синицыной ученицы 3-го класса» «Рассказы
Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина
Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев –
обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает
внутренний мир ребенка.
- Сегодня мы познакомимся с произведением, которое
называется «Сочинение».
-Зачитайте отрывки, которые
кажутся вам самыми смешными.
-Что же в них смешного?
-Трудно ли было девочке писать
сочинение?
-Почему? Подтвердите
словами из текста.
-Прочитаем по ролям разговор
Люсиных родителей. -Что делает его смешным?
-Каким же образом мама учит
свою дочку отвечать за свои слова?
-Вы тоже считаете, что Люсина
мама — хороший воспитатель?
-Какое воспитание вы считаете
действенным: когда человека ругают или когда предлагают сделать то, что он о
себе наговорил?
- Можно ли утверждать, что
произведение И. Пивоваровой «Сочинение» — это сказка? Обоснуйте своё мнение.
- Можно ли утверждать, что
девочке трудно было писать сочинение потому, что было очень мало времени на
работу? Обоснуйте своё мнение.
- Сформулируйте главную мысль рассказа И. Пивоваровой
«Сочинение» и обоснуйте своё суждение.
Подведение итогов
- Что вы
можете сказать о произведении, которые мы прочитали сегодня?
- Чему вас
оно учит? Что нового вы
узнали для себя?
Домашнее задание.
У стр.135-137, выразительное чтение.
Математика
Беседа об изученном материале:
— Чему
мы учились на предыдущих уроках? Как об этом узнать? (Просмотреть темы
предыдущих уроков из учебника.)
— Как
называется изученный раздел?
— Что
знаем о переместительном свойстве умножения?
— Как
умножать на число 0? на число 1?
— Какие
единицы времени усвоили?
— Как
увеличивать или уменьшать числа в несколько раз?
Формулировка цели урока.
Примерная
формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем совершенствовать свои умения по
изученным темам.
Реализация цели урока.
Задания 1, 2 из учебника (с. 97)
на заполнение пропусков в примерах и сравнение выражений. Выполнение
организовать с комментированием (1-й столбик) и самостоятельно.
Задания 3, 4 из учебника (с. 97).
Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. При решении
задачи 4 может возникнуть проблема при уменьшении в 3 раза числа 24. Пусть
ученики сами запросят помощь.
Задание 7 из учебника (с. 97). Решение простой
задачи устно.
Задание 8 из учебника (с. 98) на сравнение
условий и решение простых задач с записью в тетради.
Задание 7 из рабочей тетради (с. 93) на решение
взаимно обратных задачи и заполнение пропусков.
Итог урока.
Рефлексия
понимания и самооценка.
—
Какую цель ставили на урок?
—
Кто доволен работой на уроке?
—
Какую задачу мы ставили на урок? Оцените свою работу на уроке.
По официальной информации, учащиеся начальной школы занимаются по 22 мая включительно!
Русский язык
Актуализация темы урока.
Установление
различий между предлогом и приставкой при оказании помощи Буратино.
- Ребята,
вы помните, как трудно было Буратино учиться. Мальвина дала ему задание
раскрыть скобки в предложении (записано на доске):
Яркая
бабочка (в)летела (в)окно.
- Он
не сможет выйти на улицу, пока не напишет это верно. Давайте поможем ему. Что
заключено в скобки?
- Чем
различаются приставки и предлоги?
(Приставка — это часть слова, а предлог —
самостоятельное слово. Поэтому приставка пишется слитно, а предлог — раздельно.)
-
Спишите предложение. Выделите приставку. (Приставка выделяется с помощью
специального обозначения). В треугольник заключите предлог.
- А знаете ли вы, как
различить приставку и предлог?
Основной
этап урока.
Учебник, с. 116. Знакомство со способом разграничения
приставки и предлога (между приставкой и словом нельзя вставить другое слово)
при чтении сообщения профессора Самоварова
РТ, упр. 185, с обязательным доказательством
своего мнения;
Объяснительный диктант (записывается на доске и в тетрадях с
объяснением нахождения различий приставок и предлогов).
Мальчики (в)бежали (в)лес. Мы (до)ехали
(до)школы на автобусе. Марина (по)шла (по) дорожке.
Учебник,
упр. 161 Дописывание
предложений требует знаний о внешнем виде животных, поэтому сначала предложения
целесообразно прочитать, а затем записывать в тетрадь. Устно обязательно надо применить
способ, доказывающий, что с существительным употреблен предлог, а не приставка
(надо вставить между ними слово).
Аналогичная работа
проводится с упр. 162 учебника.
Итог урока.
-
Какой способ помогает различить приставку и предлог?
-
Как пишутся приставка и предлог? Почему?
Домашнее задание
Составить и записать три
предложения с предлогами.
Литературное чтение
-
Какой раздел мы изучаем?
-
Как называется рассказ, который вы читали дома?
-
Кто автор этого рассказа?
-
О чём это произведение? Расскажите о проступке Нины в начале рассказа.
-
Опишите малыша, которого Нина встретила в лесу.
- Назовите момент, когда
весёлое настроение Нины изменилось.
- Можно ли утверждать, что весёлое настроение
Нины изменилось, потому что ей пришлось провожать малыша до школы? Обоснуйте
своё мнение.
- Можно ли утверждать, что Нина — бессовестный
человек? Обоснуйте своё мнение.
Учебник, с. 132, Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса...».
Сообщение учителя Люди — это живые существа, которые, пока живут и действуют, могут
совершать ошибки, проступки, недобрые дела. Идеальных людей не бывает. Главное
в такой ситуации — признать свою ошибку, определить её причину, а затем сразу
же исправить. Чем больше своих ошибок человек исправит, тем реже он будет их
совершать в дальнейшем. Исправляя свои ошибки, человек становится мудрее.
- Расскажите, что нужно сделать человеку, чтобы исправить свою
ошибку.
Работа с учебником с.133, чтение
таблички высказывания профессора Самоварова., СЛОВАРНАЯ РАБОТА, ответы на
вопросы.
-
Объясните значение слов «товарищ», «друг».
-
Расскажите о человеке, которого бы вы назвали товарищем.
-
Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?
-Молодцы,
давайте проверим мои задачи урока (слайд) (познакомиться… с обычаями весенних
православных праздников; изучить… обычаи православных праздников и научиться…
применять их в жизни).
Праздник
– это отрезок времени, выделенный в календаре в честь чего-либо или кого-либо,
значение его связывает с культурной или религиозной традицией.
-
А вы знаете, почему Пасху считают самым главным весенним праздником?
Праздник
Пасхи или Светлого Христова Воскресения считается главным событием года среди
православных верующих, это самый важный церковный православный праздник.
(слайд)
Слово «Пасха» было заимствование из греческого и
обозначает «прехождение» или «избавление».
В этот день христиане празднуют избавление через Спасителя всех людей от
влияния дьявола и дарование им жизни и вечного блаженства.
Воскресения
Христова — основы и венца христианской веры. (слайд)
Пасхальное
воскресенье означает окончание периода подготовки к празднованию Пасхи.
Верующие к Пасхе готовятся с особой трепетностью. От понедельника до воскресенья расписана вся неделя, как правильно
подготовиться к Пасхе. Давайте и мы с вами рассмотрим её. (слайд)
В понедельник обязательно наводили порядок.
Подкрашивали там, где облупилась старая краска, делали мелкий ремонт мебели,
занимались генеральной уборкой. (слайд)
Утром
в понедельник выходили во двор, чтобы узнать о будущей погоде. Если небо
чистое, и солнце ярко светит, это значит, что год будет теплым, урожайным, а
все свадьбы этого года будут удачными, и жить молодые будут хорошо.
Также
умывались из серебряной или золотой посуды, чтобы обрести финансовое
благополучие, сохранить здоровье и красоту.
Во вторник уборку продолжали, ведь не
обязательно стремиться закончить ее за один понедельник. (слайд)
В среду нужно было закончить уборку, если вы
все еще не доделали ее. Обязательно уносят мусор из дома. (слайд)
Далее
шёл чистый четверг. Считается, что
ранним утром этого дня любая вода имеет целебную силу, очищает от любого
негатива и болезни. (слайд)
Страстная Пятница — самый строгий день. Нельзя
принимать пищу до того момента, пока не вынесут Плащаницу (плaщaницa - этo
икoнa, изoбpaжaющaя Иисуса Христа вo гpoбe). Это скорбный день, поэтому
воздержитесь от пения, прослушивания музыки, веселья и прогулок. В пятницу в
церкви покупают как можно больше свечей, а затем зажигают их во всех комнатах
жилища. Лучше всего делать это целый день. В Страстную Пятницу можно печь куличи.
(слайд)
Разбить
тарелку в Страстную Пятницу — это хорошая примета, к счастью.
В субботу готовят пасхальную корзину, с которой
идут на воскресную службу.
Что
можно святить на Пасху? Это куличи; яйца — крашенки и писанки; хрен, чеснок;
ветчина, буженина, сало или домашняя колбаса, но не кровяная; соль; свечи; сыр,
сливочное масло. (слайд)
Этот
сорокадневный срок, наполненный молитвами, называется «великий пост». Пост
начинается в чистую среду и заканчивается в великую субботу, в день,
предшествующий светлому Христову воскресению. Пост, от его первого до
последнего дня, посвящается воспоминаниям о сорокадневном посте Иисуса Христа в
пустыне.
И
конечно же, в последнее воскресенье перед Пасхой в храм несут цветущую вербу. В
старину гибкими молодыми ветвями легонько похлопывали детей и животных,
приговаривая: «Как вербочка растёт, так и ты расти!» (слайд)
А
ещё была замечательная примета, когда ходили по селу и песнями поздравляли
молодожёнов и желали им рождения детей: «Сколько в лесу пеньков – столько бы
вам сынков! Сколько в лугу кочек, столько бы вам дочек!» (слайд)
На
Пасхальной неделе качались на качелях. Начинались весенние хороводные игры.
(слайд)
-
Перечислите, чем занимались целую неделю каждый день, готовясь к пасхе?
-
Скажите, в какие приметы в течении недели к подготовке Пасхи верили славяне?
-Ребята,
молодцы, а какие старинные праздники существуют ещё?
-
Я расскажу вам о таком празднике, как праздник Святой Троицы
(слайд-стихотворение)
В
светлый день пятидесятый,
Как
воскрес Господь распятый,
Дух
Святой на землю сходит,
Благодать
с небес низводит.
Людям Троица открылась:
Сын,
Отец и Дух Святой.
Все
творенье освятилось
Неземною
красотой.
Через
50 дней после Пасхи наступает праздник
Святой Троицы. В православии Троицу празднуют в воскресенье по прошествии
50 дней после Пасхи и, таким образом, Троица совпадает с Пятидесятницей. В
понедельник после Троицы отмечается Духов День — праздник в честь Святого Духа.
(слайд)
К
Троицыному дню всё распускается, после долгой зимы природа наполнена новой
жизнью, силой и свежестью. Полы храмов на Троицу устилают травой, церкви
украшаются свежими цветами, зелёными берёзовыми ветвями, священники облачаются
в зелёные одежды. В воздухе витает свежий запах травы, цветов и зелени. Это – символ
начала, обновления, символ роста и становления христианской церкви. (слайд)
В
старину молодую берёзку наряжали шёлковыми лентами, яркими бусами, цветастыми
девичьими платками. Этим люди ощущали близость с природой, провожали весну и
боготворили природу. (слайд)
-
Дети, расскажите, что вы запомнили про праздник Святой Троицы? (Что обозначает
этот праздник? Какие приметы?)
-
Рассмотрим с вами ещё один праздник, который уже забыт в наше время. Это
весенний праздник берёзки.
Троицкая
(семицкая) березка. Праздник "Березка".
С
давних времён это ритуальное дерево, приносящее счастье. Это дерево
ассоциировали с девушкой. (слайд)
В
древности все мётлы, веники делали из берёзовых листьев. По ценности берёза
была лучше сосны для растопки помещений, так как сосна выделяет смолу и дольше
сушится, а берёза хорошо разгорается. (слайд)
Березовыми
ветками и полевыми травами украшались дома: стены увешивались ветками, пол
застилали скошенной травой, подоконники пахучей зеленью и цветами. Считалось,
что береза обладает особой силой роста и что нужно эту силу использовать. Ветки
березы наши предки использовали в качестве оберега от всяких нечистых духов.
(слайд)
Сейчас
этот праздник называется праздником молодёжи. Из берёз плели венки, с которыми
водили хороводы и пели песни. (слайд)
-
Ответьте на вопрос, почему же так назвали торжество – праздник «Берёзки»?
-Молодцы, ребята, двигаемся дальше.
-
Ребята, откройте учебник на странице 98,
рассмотрите ниже картину. (слайд)
-
Что вы можете сказать о первой картине?
Эту
картинку написал художник Н. А. Кошелев называется она «Дети, катающие
пасхальные яйца»
А
теперь давайте обратим внимание на страницу 99 и заглянем в семейный альбом.
-
Что вы видите на изображениях?
-
Чем отличается первое фото от второго?
-
Расскажите, как вы в своих семьях празднуете Пасху?
-
Откройте страницу 100. Давайте
прочитаем «Легенды и песни о берёзе», здесь нам представлены 2 легенды разных народов.
(слайд)
-
Давайте разберём, кто такие саамы и якуты.
Саамы – это коренной народ Северной Европы.
(слайд)
Якуты – это народ коренного населения
Якутии.
-
Что вы можете сказать о прочитанном?
-
А ведь действительно. Разные люди, а праздник отмечают один и тот же, только по
своим повериям и традициям.
Откройте рабочие тетради
на странице 54.
Выполним задание 1.
-
Прочитайте загадку.
-
Ребята, мы отгадали загадку, а вторую часть этого упражнения, то есть
раскрашивать пасхальное лицо вы будете дома.
Хорошо, прочитайте
задание под номером 2.
-
Откройте учебники перед собой на сказанной странице (99) и найдите в тексте
недостающие слова.
-
Впишите их.
-
И так же 2 часть творческого задания вы выполните дома.
На странице 55 найдите
задание под номером 3.
-
Прочитайте текст упражнения.
-
Над этим упражнением работаем самостоятельно, а я проверяю, как вы работаете.
Прочитайте
задание под номером 4.
-
Кому непонятно это задание, поднимите руку.
- Это задание вы будете выполнять дома.
Ребята, наш
урок подходит к концу и ответьте пожалуйста на вопросы:
- С какой
темой мы сегодня познакомились?
- Какие
задачи мы ставили с вами на урок?
- Какие
старинные праздники сохранились?
- Какие
приметы и легенды были у этих праздников?
- Почему
Пасха считалась самым главным праздником весны?
